Les CONCOURS de recrutement en éducation physique et sportive : Capeps et agrégation
Inscriptions Système d'information et d'aide aux concours du second degré (SIAC2)
Sauvetage aquatique et Secourisme aux CAPEPS et AGREGATION
Résultats : Admissibilités - Admissions (site PUBLINET) Rapports des jurys des sessions 2003 à 2008
Postes ouverts aux concours |
1996 |
1997 |
1998 |
1999 |
2000 |
2001 |
2002 |
2003 |
2004 |
2005 |
2006 |
2007 |
2008 |
2009 |
2010 |
2011 |
2012 |
CAPEPS EXTERNE |
830 |
1060 |
1060 |
1050 |
1050 |
1155 |
1330 |
1330 |
780 |
800 |
400 |
400 |
400 |
400 |
450 |
560 |
600 |
CAPEPS INTERNE |
220 |
180 |
150 |
120 |
120 |
120 |
40 |
0 |
0 |
0 |
40 |
48 |
60 |
||||
CAPEPS RESERVE |
100 |
90 |
126 |
95 |
40 |
30 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
||||
AGREGATION EXTERNE |
40 |
42 |
42 |
40 |
32 |
35 |
15 |
15 |
15 |
15 |
18 |
18 |
25 |
||||
AGREGATION INTERNE |
114 |
113 |
113 |
113 |
113 |
120 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
||||
TROISIEME CONCOURS CAPEPS |
0 |
0 |
65 |
65 |
32 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
||||
Total |
1524 |
1580 |
1645 |
1763 |
1117 |
1105 |
555 |
515 |
515 |
515 |
608 |
726 |
785 |
Pour un historique plus complet : le PPT du SNEP Le site du SNEP-FSU
CAPEPS EXTERNE
CAPEPS 2012 : Bulletin officiel spécial n°1 du 27 janvier 2011 note de service n° 2010-258 du 31-12-2010
"Le programme des épreuves d'admissibilité et la liste des activités physiques, sportives et artistiques des épreuves d'admission publiés au B.O n° 29 du 22 juillet 2010 sont reconduits pour la session 2012."1ere épreuve écrite :
2011: "La formation des enseignants d'Education Physique et Sportive (EPS) et l'évolution de l'Education Physque et Sportive (EPS) de la fin du xixeme siècle à nos jours."
2010 : « Depuis 1945, dans les textes officiels comme dans les pratiques d'enseignement, l'EPS s'est souvent préoccupé de la distinction des filles et des garçons. Les différentes mesures prises et leurs conséquences ont-elles influencé la construction de la masculinité et de la féminité des élèves? »
2009 : Il est couramment admis que les éléves d'aujourd'hui sont très différents des éléves des années soixante. Les pratiques pédagogiques en EPS dans l'enseignement du second degré ont-elles pris en compte cette évolution?
2008 : L'évolution des classifications des activités physiques et sportives a-t-elle été prise en compte dans les textes officiels organisant l’éducation physique et sportive depuis 1967 ?
2007 : Les finalités et les objectifs de l'EPS ont-ils pris en compte les évolutions culturelles de notre pays de 1945 à nos jours ?
2006 : "Quels rapports entretiennent l'EP et la santé depuis 1945"
2005 : Le développement des loisirs ces quarante dernières années a-t-il influencé les objectifs et méthodes de l'EPS?
2004 : "Les enjeux éducatifs du sport scolaire et des association sportives depuis le début des années 60. Quelles évolutions quelles perspectives"
2003 : "Il n'est pas d'éducation qui ne soit transmission d'une culture et par conséquent ne la présuppose."(Ulmann Jacques, Sur quelques problèmes concernant l'Education Physique, Revue Eps n° 81, 82, 83, 1966).
Quelle culture l'éducation physique et sportive peut-elle transmettre aujourd'hui ?2002 : "Discutez de la pertinence et analysez les difficultés à développer, depuis 1967, une Education Physique et Sportive répondant au principe de l'égalité des chances à l'école.."
2001 :Montrez comment , au 20e siècle, la contribution de l'EPS à la formation du citoyen et du patriote s'inscrit dans l'évolution de la démocratie en France."
2000 : "Montrez comment, sous la Vème république, la publication des textes officiels qui présentent les finalités et les objectifs de l'EPS précède et accompagne l'évolution des conceptions de cette discipline d'enseignement."
1999 : "Dans quelle mesure dans la seconde moitié du XXème siècle, l'identité de l'EPS est-elle marquée par la difficulté de cette discipline à lier l'objet du développement de la personne à celui des apprentissages culturels ?"
2eme épreuve écrite :2011: " Les notions de "connaissances et de compétences" , d'"évaluation des acquis des élèves" , introduites institutionnellement, sont-elles susceptibles de transformer la conception et la mise en oeuvre de l'EPS au sein de chaque EPLE et de chaque leçon?
Après en avoir fondé l'argumentation, vous en montrerez les formes concrètes à travers des exemples recouvrant 2 compétences propres à l'EPS. "
2010 : « La contribution de l'EPS à la santé des élèves constitue un des objectifs que se fixe cette discipline d'enseignement. La question se pose-t-elle de la même manière au collège et aux lycées? Vous justifierez et montrerez comment l'enseignant d'EPS peut répondre à la question tant dans la conception que dans la mise en œuvre de ses enseignements. »
2009 : L'enseignement des techniques en EPS doit-il ignorer ou copier celle du sportif ou de l'artiste de haut niveau ?
2008 : Trop souvent les élèves restent "d'éternels débutants" de la 6ème à la 3ème, notamment en volley-ball et en natation. A partir de ce constat, montrez comment l'enseignant doit agir pour faire progresser ses élèves en éducation physique et sportive au collège.
2007 : "Les élèves doivent progressivement maitriser les techniques et les tactiques spécifiques à chaque APSA. Elles doivent être utilisées au moment judicieux dans des situations caracteristiques de chaque activité". Arreté 01/07/2002 (annexe prog seconde). Comment pouvez-vous intégrer ces exigences dans l'apprentissage des APSA pour des élèves de seconde ?
2006 : "Dans quelles conditions la quantité de travail physique demandée aux élèves dans l'enseignement obligatoire de l'EPS permet d'avoir un véritable impact sur la performance motrice de ces derniers ?"
2005 : "Risques et sécurité en EPS"
2004 : "Ce qui est appris en EPS peut-il être réinvesti ailleurs qu'en EPS? Vous envisagerez les conséquences didactiques de votre analyse."
2003 : "Montrez comment le groupe classe constitue à la fois des contraintes et des ressources pour les apprentissages proposés en éducation physique et sportive."
2002 : "Quelles sont les formes et les fonctions de la répétition dans les séances d'Education Physique et Sportive ?"
2001 : "Comment l'EPS favorise t-elle le développement, l'entretien, et la gestion du potentiel énergétique des lycéens? "
2000 : L'EPS "participe de façon spécifique à l'éducation à la sécurité... et à la responsabilité..." (1)
Présentez et justifiez les procédures de choix des APS adoptées par les enseignants d'EPS pour remplir cette mission au collège. (1) : Extrait de l'annexe à l'arrêté du 27 juin 1996 relatif au "Programme d'EPS de la classe de sixième des collèges". BO n° 29 du 18 juillet 1996.1999 :"Le texte relatif à la mission du professeur exerçant en collège lycée d'enseignement général et technologique ou en lycée professionnel précise : le professeur a la responsabilité de créer dans la classe les conditions favorables à la réussite de tous. Qu'est ce que la réussite en EPS et quelles en sont les conditions favorables ?"
AGRÉGATION INTERNE
- Epreuve n°1 : Le sport scolaire est une des composantes de la politique éducative de notre pays, au service de la réussite, de la responsabilisation, de la santé et du bien-être des élèves. En complément de l'enseignement de l'éducation physique et sportive (EPS), il offre à tous les élèves volontaires la possibilité de pratiquer des activités physiques et sportives dans le cadre de l'association sportive scolaire. (circulaire n° 2010-125 du 18-8-2010 concernant le Développement du sport scolaire). Vous montrerez en quoi et comment cet extrait de texte est la conséquence de l'évolution du sport scolaire, dans ses rôles et dans ses statuts, depuis les années 60.
- Epreuve n°2 : Dans les recommandations concernant l'enseignement de l'EPS au collège et au lycée, les programmes précisent que "l'élève doit vivre des expériences corporelles variées et approfondies". En prenant en compte cet objectif, comment le professeur d'EPS intègre t-il dans son enseignement la dimension "prise de risque, maitrise du risque" ? A partir de vos connaissances scientifiques, didactiques et pédagogiques, vous justifierez vos choix et vos illustrations dans trois compétences propres à l'EPS.
Sujets 2011 :
- Epreuve n°1 : De 1940 à nos jours, l'apprentissage et l'évaluation des techniques du corps et des techniques sportives dans la séance d'Éducation Physique et Sportive ont-ils fait évoluer la formation des enseignants d'E.P. ?
- Epreuve n°2 : Comment l'enseignant d'EPS peut-il contribuer à l'acquisition d'habiletés motrices tout en sollicitant les différentes ressources ? En relation avec le développement et les transformations de l'adolescent, vous illustrerez vos propositions dans deux activités relevant de compétences différentes.
Sujets 2010
- Epreuve 1 : Depuis 1940 jusqu'à nos jours, l'évolution des courants pédagogiques et les formes prises par l'activité des élèves en EPS sont-elles tributaires des conceptions de la santé ?
- Epreuve 2 : En collège et lycée, quelle place accordez-vous à la performance et à la compétition dans les différentes situations d'épreuves proposées en EPS compte tenu de l'hétérogénéïté de la classe et des élèves en situation de handicap ?
Sujets 2009:
- Epreuve 1 : "En quoi le passage d'une éducation physique des filles à la mixité a-t-il contribué à la construction de l'identité d'une Éducation Physique et Sportive pour tous les élèves de 1940 à nos jours ?"
- Epreuve 2 : "A partir des connaissances scientifiques, didactiques et pédagogiques, illustrez comment l'enseignant d'EPS peut concourir au développement des ressources de l'élève au cours de la période pubertaire et péripubertaire en s'appuyant simultanément sur les principes qui structurent le processus d'entraînement et la référence culturelle aux Activités Physiques, Sportives et Artistiques."
Sujets 2008 :
- Epreuve 1 : ''L'évolution des rapports entre le sport et l'éducation physique a-t-elle influencé la place et le rôle de cette discipline au sein de l'institution scolaire de 1940 à nos jours?''
- Epreuve 2 : "Dans les collèges et lycées, comment l'enseignant d'EPS peut-il concourir aux objectifs liés à la santé tout en tenant en compte de la référence culturelle aux APSA ?"
Sujets 2007
- Epreuve n°1 : Au cours des 50 dernières années, la "leçon" d'EPS a connu des évolutions. Sur quels plans? sous quelles influences ?
- Epreuve n°2 : En matière de programmation d’activités athlétiques, au collège comme au lycée, les courses occupent une place importante. Cette place, au regard des objectifs de l’éducation physique et sportive, vous paraît elle justifiable ou critiquable ?
sujets 2006
- Epreuve 1 : En quoi et comment, des années 1960 à nos jours, la mise en conformité scolaire de l'éducation physique et sportive a eu des effets sur sa spécificité et son originalité en tant que discipline d'enseignement ?
- Epreuve 2 : En quoi le choix de l'activité physique, sportive ou artistique et le choix du mode d'apprentissage sont déterminants pour développer chez l'élève la connaissance et l'estime de soi ?
sujets 2005
- Epreuve 1 Dans les Instructions Officielles aux professeurs et maîtres d'éducation physique et sportive (circulaire du 19 octobre 1967) apparaissait un "classement des activités physiques et sportives, selon les finalités auxquelles elles sont plus particulièrement adaptées" (1).
Peut-on , depuis cette date, identifier des permanences et des ruptures entre les différents "classements" utilisés dans les textes officiels de la discipline ?
Peut-on dire que les débats, voire les conflits, relatifs à cette question renvoient à l'identité même de l'éducation physique et sportive ?"
(1) Ce classement était décliné en trois parties : maîtrise du milieu, maîtrise du corps, amélioration des qualités psychologiques et des rapports avec autrui.- Epreuve 2 Alors que de nombreuses recommandations invitent à programmer un ensemble d'activités polyvalent et équilibré, nous pouvons constater que les activités physiques et sportives d'opposition , qu'elles soient individuelles ou collectives, occupent dans l'enseignement de l'éducation physique et sportive une place importante (1).
En vous appuyant sur vos connaissances scientifiques , didactiques et pédagogiques, pouvez-vous dire si cette situation vous paraît justifiable ou critiquable ?
(1) Au collège, environ la moitié du temps d'enseignement s'appuie sur des activités appartenant aux groupes : activités physiques de combat - activités d'opposition duelles : sports de raquette - activités de coopération et d'opposition : sports collectifs.
Aux sessions 2003 et 2004 près de 96% des candidats aux baccalauréats général et technologique ont été évalués dans l'une des épreuves relevant de la compétence relative à la dimension culturelle : conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif (CC2004
- Ecrit 1 : Au cours des quarante dernières années les transformations successives des épreuves certificatives, notamment au baccalauréat, traduisent l'évolution de l'enseignement de l'éducation physique et sportive. Discutez cette affirmation.
- Ecrit 2 : Sur quelles connaissances scientifiques et sur quelles réflexions pédagogiques l'enseignant d'éducation physique et sportive peut-il s'appuyer pour prendre en compte la mixité (filles et garçons) de ses classes? Vous illustrerez vos propos à partir d'exemples pris dans le second degré.
2003
- Ecrit 1 : Quels rapports entretiennent l'éducation physique et sportive et la santé depuis le début du XXe siècle ?
- Ecrit 2 : En quoi et comment l'acquisition de techniques contribue-t-elle à la formation des élèves ?.Les exemples seront pris dans l'enseignement du second degré.
2002
- Ecrit 1 : La construction et l'évolution des instructions et programmes scolaires d'éducation physique et sportive depuis 1960 traduisent-elles différentes conceptions de la formation des élèves ?
- Ecrit 2 : Sur quelles données scientifiques et didactiques l'enseignant d'éducation physique et sportive peut-il s'appuyer pour développer les ressources des élèves ? Justifier vos choix à partir d'exemples pris dans une classe du second degré.
2001
- Ecrit 1 : L'évolution de l'E.P.S. en France, au cours de la seconde moitié du XXe siècle, a-t-elle toujours permis aux élèves du second degré d'accéder aux pratiques physiques de leurs temps ?
- Ecrit 2 : Pourquoi et comment évaluer les élèves en E.P.S.. Justifiez vos choix à partir d'exemples pris dans le second degré.
2000
- Ecrit 1 : La mission du professeur exerçant dans les collèges et les lycée " est tout à la fois d'instruire les jeunes qui lui sont confiés, de contribuer à leur éducation et de les former en vue de leur insertion sociale et professionnelle ". Quelle contribution l'éducation physique et sportive a-t-elle apporté à cette mission depuis les années 1960 ?
- Ecrit 2 : Sur quelles données scientifiques et didactiques l'enseignant d'éducation physique et sportive doit-il s'appuyer pour apprendre aux élèves du second degré à se préparer à l'effort physique ?
1999
- Ecrit1 : "Dans de nombreux quartiers où ni la cité, ni la famille ne fournissent les repères nécessaires pour de futurs citoyens, l’école se trouve seule face à cette mission essentielle. " (École et citoyenneté, colloque ZEP du 5 juin 1998). En quoi et comment l’EPS s’est-elle intéressée à l’éducation du futur citoyen, des années 1980 à nos jours ?
- Ecrit 2 : Des comportements agressifs, parfois violents, peuvent apparaître dans les situations d’apprentissage en EPS. Quelles mises en œuvre didactiques et pédagogiques pouvez-vous proposer pour en favoriser à la fois la régularisation et la gestion, au collège ?
AGRÉGATION EXTERNE
session 2012: http://www.education.gouv.fr/cid54775/menh1031993n.html
ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
Épreuves d'admissibilité
Première épreuve : Activités physiques et sportives et civilisations
L'éducation physique et sportive et son rapport aux types et aux modalités de pratiques en usage dans la société française de 1945 à nos jours.
1 - L'économie et l'organisation des textes réglementant l'enseignement de l'EPS.
2 - Les relations entre l'EPS et le sport scolaire.
3 - Les évolutions techniques et technologiques des pratiques physiques et sportives, leurs conséquences sur l'enseignement de l'EPS.
4 - La notion d'entraînement, son évolution et ses relations avec les formes sociales de pratiques.
Deuxième épreuve : Éducation physique et sportive et développement de la personne
Pratiques professionnelles en EPS et apprentissages en contexte scolaire : approches scientifiques pluridisciplinaires des processus d'acquisitions motrices et des liens apprentissages/développement.
1 - Interactions « Émotion, cognition, action » et acquisition des habiletés motrices.
2 - Développement de l'adolescent, développement des fonctions motrices et apprentissages moteurs.
3 - Éducation à la santé et prévention par la pratique physique en contexte scolaire.
4 - Engagement dans la pratique des activités physiques : déterminants psychosociologiques et incidences sur les apprentissages en EPS.
Épreuves d'admission
Deuxième épreuve orale : Leçon
Liste des APSA support de l'épreuve de leçon sur dossier
- Athlétisme (courses et sauts) - Arts du cirque - Boxe française - Escalade
- Football - Gymnastique sportive - Natation sportive - Step
- Tennis de table - Volley-ball
Troisième épreuve orale : Pratique et analyse d'une activité physique et sportive
- Athlétisme (courses de haies) - Badminton
- Basket-ball - Danse - Escalade
Quatrième épreuve orale : Pratique d'une activité physique et sportive
- Course d'orientation - Natation (400 mètres nage libre)
Sujets
2011 :
1ere épreuve : L’EPS fait de l’accès au patrimoine de la culture physique et sportive l’un de ses objectifs (*). En considérant la période allant de la fin des années soixante jusqu’ à nos jours vous montrerez pourquoi et comment cette ambition s'est installée et a evolué.
*Progamme du collège (arrêté du 08 07 2008): « Au collège l’élève doit vivre des expériences corporelles variées et approfondies. Il accède ainsi à une culture raisonnée, critique et réfléchie des APSA. Cet apprentissage se fait au travers de pratiques scolaires issues des
pratiques sociales, aménagées en fonction d’impératifs éducatifs. L’acquisition de compétences et de valeurs permet au collégien de se situer au sein d’une culture contemporaine»
*Programme du lycée (arrêté du 08 04 2010): "La pratique d’une forme scolaire des APSA, favorise l’accès à une culture raisonnée, critique et réfléchie des pratiques sociales et des valeurs qu’elle véhicule. L’EPS permet au lycéen de disposer de connaissances nécessaires et d’un niveau de pratique suffisant pour l’aider à se situer au sein d’une culture contemporaine pour
l’accès à des pratiques physiques qui complètent l’offre de formation proposée au collégien"2eme épreuve : De l’enfant qui court et qui saute dans la cour de récréation à l’élève qui acquiert en Education Physique et Sportive des compétences athlétiques... Sur quelles connaissances scientifiques et techniques l’enseignant d’EPS peut-il s’appuyer pour optimiser le passage
d une motricite usuelle voire «spontanee» a la motricite spécifique d’ une APSA?2010:
1ere épreuve d'admissibilité: "En quoi la technicisation de la société entre 1950 et 1981 a-t-elle influencé l'évolution de l'Education Physique et Sportive"
2 eme épreuve d'admissibilité: "« En vous appuyant sur les connaissances scientifiques qui attestent du rôle crucial joué par l’activité physique dans la prévention et la prise en charge de oertaines pathologies tout au long de la vie, montrez comment l’Education Physique et Sportive scolaire pourrait évoluer pour contribuer efficacement à la promotion de la santé et lutter contre l'inactivité physique grandissante et ses conséquences, notamment en matière de surcharge pondérale chez l'enfant et l'adolescent. »
2009 :
1erre épreuve d'admissibilité : "La violence constitue aujourd’hui une thématique sociale et politique majeure qui marque profondément la société et l’école. Dans quelle mesure et avec quelles conséquences l’Education Physique et Sportive a-t-elle pris en compte les problématiques de production et de contrôle de la violence dans le champ scolaire depuis 1945 ? "
2eme épreuve d'admissibilité : "En quoi et comment les connaissances scientifiques permettent-elles de concevoir, d’organiser et d’optimiser le transfert des apprentissages et des capacités énergétiques lors de l’acquisition des habiletés motrice en Education Physique et Sportive ?"
2008 :
1ere épreuve d'admissibilité : "Les instructions officielles de 1967 vous paraissent-elles être le reflet d’une conception partagée de l’Education Physique d’alors ou résultent-elles d’un compromis entre influences divergentes et conceptions opposées de l’Education Physique, de ses finalités, de ses objectifs et de ses moyens au collège et au lycée ? "
2eme épreuve d'admissibilité : "Répétition et fatigue induite par l’activité physique, lors de l’acquisition des habilités motrices en Éducation Physique et Sportive : effets conjugués, effets compatibles ou effets antagonistes sur l’apprentissage moteur ? "
2007 :
1ere épreuve d'admissibilité : L’essor des gymnastiques de 1850 à 1914 et le développement de leurs institutions, notamment des sociétés de gymnastique, paraissent ils s’inscrire dans une transformation des conceptions du monde social ?
2eme épreuve d'admissibilité : Place et importance des processus perceptifs pour l’acquisition des habiletés motrices par les enfants et les adolescents, en éducation physique et sportive au collège et au lycée.2006 :
1ere épreuve d'admissibilité : Pensez-vous que l'EP scolaire, l'EP non scolaire et le sport aient réfléchi identiquement les revendications des femmes dans la première moitié du XXème siècle?
2eme épreuve d'admissibilité : Dans quelle mesure le versant émotionnel de l'action constitue-t-il une base pour les apprentissages en EPS?
2005
1ere épreuve d'admissibilité : L'ambition de contribuer à une plus grande mixité sociale vous paraît-elle marquer l'évolution des conceptions en lien avec la diversification des publics scolaires en EPS dans la seconde moitié du XXe siècle ?
2eme épreuve d'admissibilité: Agir seul, agir collectivement. Ces deux sortes d'action occasionnent-elles des apprentissages différents et impliquent-elles des démarches d'enseignement particulières en EPS ?
2004
1ere épreuve d'admissibilité : L’éducation physique et sportive de la deuxième moitié du XX e siècle a-t-elle pris la mesure de la place des loisirs et de son évolution dans la société française ?
2eme épreuve d'admissibilité : L'acquisition de techniques corporelles relève-t-elle de la transmission de formes culturelles ou de l'exploitation de qualités physiques individuelles ?
2003
1ere épreuve d'admissibilité : Les enjeux de la scolarisation des pratiques physiques à la fin du XIX e siècle et au début du XXe siècle.
2eme épreuve d'admissibilité: La signification des activités physiques sportives et artistiques précède-t-elle l’action des élèves en éducation physique et sportive, ou en procède-t-elle ?
2002
1ere épreuve d'admissibilité: Comment la gymnastique est elle devenue scolaire au 19ème siècle ?
2eme épreuve d'admissibilité: Ce qu'il y a à apprendre en EPS compte t-il plus ou moins que la manière d'apprendre ?2001
1ere épreuve d'admissibilité : Quel sens donnez-vous à l'affrontement entre les sociétés de gymnastiques et les clubs sportifs au 19ème siècle?
2eme épreuve d'admissibilité : La possibilité d'intervenir dans l'apprentissage des élèves vous parait-elle scientifiquement fondée ?
2000
1ere épreuve d'admissibilité : Comment mettre en rapport les transformations de la société industrielle (1815-1914) et celles des pratiques physiques ?
2eme épreuve d'admissibilité: Les relations effort-habileté dans les acquisitions motrices en EPS
1999
1ere épreuve d'admissibilité: Les rapports du sport et de l'éducation physique pendant l'entre deux guerres : quels enjeux ?
2eme épreuve d'admissibilité: la connaissance de soi et les stratégies d'apprentissage en EPS.
CAPEPS INTERNE
Concours internes du Capeps et CAER/Capeps Programme - session 2012
NOR : MENH1103763N note de service n° 2011-031 du 21-2-2011 MEN - DGRH D1
Épreuve écrite d'admissibilité
Le programme de l'épreuve écrite d'admissibilité porte sur le choix, l'élaboration et la mise en œuvre des contenus d'enseignement de l'éducation physique et sportive dans les établissements du second degré.
Épreuve orale d'admission
Liste des activités physiques, sportives et artistiques (Apsa) pouvant servir de support aux deux séquences d'enseignement :
CP1 : Course de 1/2 fond, Course de haies, Multi-bonds, Natation de vitesse
CP2 : Escalade, Course d'orientation
CP3 : Gymnastique au sol, Danse, Acrosport
CP4 : Lutte, Badminton, Basket-ball, Volley-ball
CP5 : Musculation, Step
2012: "L'EPS a le devoir d'aider tous les collégiens, filles et garçons, à acquérir (...) de nouveaux pouvoirs moteurs pour construire une image positive de soi." Préambule des programmes de collège. Privilégieriez-vous, dans ce but, les procédures d'enseignement 'contenus et mises en oeuvre) où les élèves se mesurent à eux-mêmes ou celles où ils se mesurent aux autres? Illustrez votre propos en décrivant et en analysant une ou plusieurs séquences d'EPS dans une ou plusieurs APSA pour le niveau de classe de votre choix.
2011: "Les différents programmes d’EPS valorisent, entre autres et chacun de manière spécifique, l’acquisition des compétences méthodologiques et sociales. En quoi et comment ces CMS influencent-elles les choix didactiques et pédagogiques de l’enseignant ? Illustrez votre propos en donnant des exemples concrets pour deux niveaux de classe au moins et dans deux APSA supports au moins. "
2010 : "Proposez une prgrammation d'EPS pour un collège dont vous imaginerez les caractéristiques (taille, situation géographique, environnment social, académie d'implantation). Justifiez votre proposition en vous référant, entre autres, aux textes en vigueur et aux objectifs de l'établissement."
2007 : pas de concours 2008 : pas de concours 2009 : pas de concours
2006 : "En vous fondant sur le projet pédagogique eps de votre établissement, dont vous préciserez le contexte, vous décrirez votre projet de classe (que vous identifierez), dans trois APSA de votre choix, appartenant à trois groupes différents.
Vous détaillerez une compétence spécifique attendues pour le premier niveau d'exigence dans deux APSA et pour le second niveau d'exigence dans la troisième APSA.
Pour chacunes d'elles, vous décrirez une situation pédagogique, que vous situerez dans votre projet de classe, permettant de faire acquérir cette compétence spécifique aux élèves et vous indiquerez comment vous vérifiez qu'elle est effectivement acquise. "2006 : Sujet Annulé "Le professeur d'EPS doit en respectant les programmes, mettre ses enseignements à la portée de tous les élèves quels que soient leurs origines, leur sexe, leurs aptitudes. A partir d'exemples concrets issus de votre expérience professionnelle que vous présenterez avec précision, montrez comment du point de vue pédagogique et de la didactique, vous satisfaites à cette obligation."
2005 : "Tout au long de la scolarité, l'EPS contribue à l'éducation de tous les élèves en visant, notamment, le développement des ressources physiques".
A partir de votre expérience professionnelle et en prenant soin de l'illustrer par des exemples concrets, montrez comment vous procédez pour mettre en oeuvre cette disposition prévue par les programmes.
Vous indiquerez également comment vous vérifiez que cet objectif est atteint chez vos élèves"2004 : "Vous présenterez, tout d’abord, une situation pédagogique dans une APSA de votre choix. Vous préciserez le niveau, les caractéristiques de la classe et des élèves concernés. Vous décrirez avec précision, ensuite, les contenus d’enseignement et la démarche que vous avez mise en œuvre au cours de cette situation pédagogique, afin que les objectifs que vous vous êtes fixés soient atteints. Vous indiquerez, enfin, les donnés scientifiques qui ont justifié vos choix."
2003 : "L'acquisition de compétences par les élèves est un des objectifs des programmes d'enseignement de l'E.P.S. Dans cette perspective, quelle place faites-vous à l'apprentissage des techniques sportives. Vous illustrerez vos propos à l'aide d'exemples tirés de votre expérience professionnelle."
2002 : "La loi du 16 juillet 1984 modifiée fait obligation de créer une association sportive dans chaque établissement du second degré. A partir de votre expérience professionnelle, vous indiquerez, à l'aide d'exemples, comment l'association sportive scolaire contribue à la réalisation du projet d'établissement".
2000 Ecrit 1 : En vous appuyant sur l'évolution de l'éducation physique et sportive, depuis mille neuf cent quatre-vingt-un, montrez dans quelle mesure les contenus d'enseignement de cette discipline répondent à l'objectif général de santé.
Ecrit 2 : L'une des finalités de l'éducation physique et sportive est " l'accès aux connaissances relatives à l'organisation et à l'entretien de la vie physique " (programme du collège).
Quels contenus et quelle mise en œuvre pouvez-vous choisir pour répondre à cette finalité dans une classe de fin de premier cycle ?